导读：链接：https://pan.baidu.com/s/1Akdr8a-uQ7j6W0xRElP5Dg 提取码：n7y4 小学1-6年级全学科下册电子课本|（苏教版）2-6年级语文电子课本|（苏教版）1-6年级数学电子课本|（人教版）4-6年级语文电子课本|（人教版）1-6年级英语电子课本|（人教版）1-6年级数学电子课本|（部编人教版）1-3...

《大小多少》 一个大，一个小。—头黄牛一只描。 一边多，一边少。一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小。一个苹果一颗枣。 一边多，一边小。一堆杏子一个桃。 传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。 教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化于积累。 在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。 其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。 在此基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。