本文目录索引

• 1，河南省许昌市私利学校都有哪些？
• 2，升学入学--小学升初中
• 3，河北省小学入学、转学、升学的流程是什么？
• 4，上襄城县三高还是上清华园高中好？
• 5，优秀教师如何走向卓越
• 6，如何评价骨干教师，使其从优秀走向卓越
• 7，产业集聚区的集聚区列表

1，河南省许昌市私利学校都有哪些？

许昌市阳光私立学校、许昌县第一私立中学、许昌宇华实验学校等。个人比较推荐许昌宇华实验学校。 许昌宇华实验学校（原北大附中河南分校许昌校区）由宇华教育依托集团优质资源进行办学。集团总校是河南省示范性高中，建校于2001年。 2004-2018年高考中，集团下属中学有200多人考入北大、清华，毕业生遍布国内985、211工程重点大学及麻省理工学院、加州伯克利分校、悉尼大学、高丽大学等世界知名高校。 办学特色： 学校坚持“以爱育爱，以真求真，发展品质，享受学习”的办学理念，“自主学习、自主管理”的管理原则，形成了集严格的养成教育、全面的素质教育、高效的学能教育、高水平的艺术教育、高起点的国际教育的特色办学体系。 以上内容参考：许昌宇华实验学校官网——学校简介

2，升学入学--小学升初中

小学升初中，有两种方法分学校，第一，如果您的孩子成绩不错，可以参加各重点学校的招生考试，具体你可以去你心仪的学校网站查看招生信息，也可以向老师询问，一般情况下，老师都是会通知的。除非您所在的地区没有这类学校，不过相对而言，学费会比较贵，一般以寄宿制为主。第二类，因为初中属于九年制义务教育，所以国家采取措就近教育，以户口所在地为依据，划分学校，你可以看看您家附近孩子都在哪里上初中，那就是划在哪里。如果有条件，也可以迁户口，迁到好一点的学校附近，这样就可以读那里了，不过这个有时间限定，教育类转户口，太晚的话是不被认可的。 希望可以帮到您！

3，河北省小学入学、转学、升学的流程是什么？

一、入学： 1.小学实行“按时免试、就近入学”制度。学校在新学年开始前一个月将服务区内适龄儿童登记造册，报乡镇人民政府（设区的城市小学报区级教育行政部门）审核。经当地人民政府（或教育行政部门）批准的小学最迟应在新学年始业前15天，将应接受义务教育儿童的入学通知书发给其父母或者其他监护人。 凡年满6周岁（截至当年8月31日，条件不够的地方可适当推迟，但最迟不能高于7周岁）的儿童，按就近入学的原则，凭实际常住户口簿到当地教育行政部门规定的小学办理入学手续后，即取得学籍。小学普及初等义务教育的服务区由当地教育行政主管部门规定。认定学生实际常住户籍所在地应坚持学生户籍所在地与法定监护人户籍所在地相统一、学生户籍所在地与实际常住地相统一的原则。小学一般不接受不足龄的儿童入学。 适龄儿童如有特殊原因不能按时报到入学者，必须在学校规定报到时间内申述理由，并持证明向学校请假。无故逾期一周不报到入学者，由学校报请当地人民政府和上级教育行政部门依法对其父母或其他监护人进行批评教育或处罚，并责令其送子女入学。 2.适龄儿童需要免入学、缓入学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经乡镇人民政府（城市经区级教育行政部门）批准，学校出具免入学和缓入学证明。因身体原因申请免入学、缓入学的，应当附具县级教育行政部门指定的医疗机构的证明。缓入学期满仍不能就学的，应当重新提出缓入学申请。 3.凡年满6周岁的流动儿童，其法定监护人在流入地居住并取得公安部门颁发的暂住证，同时取得就业证明或工商部门颁发的营业执照的，可由其法定监护人持户籍所在乡镇（街道）户籍证明和原就读学校借读联系函（一年级新生入学需要户籍所在地原指定就读学校开具的联系函）等材料，向流入地教育主管部门或学校申请借读，流入地教育行政部门应按照国家有关规定妥善安排借读学校。 流出地教育主管部门和学校，要为流出学生建立并保留学籍。流出学生回流出地居住并要求回原学籍所在学校就读，学校不得拒收。 流入地教育主管部门和学校要积极创造条件，招收符合条件的流动儿童入学借读，并为借读学生建立临时学籍。 4.小学应创造条件接收视力、听力、智力等轻度残疾儿童随班就读，并努力为其创造良好的教学环境。残疾儿童随班就读的条件由当地教育行政主管部门制定。 5.小学按40-45人编班。复式教学班每班人数一般不超过40人。提倡有条件的地方开展小班教学。 小学入学分班应采取随机分配的办法进行，不得通过任何面试、笔试等方式为学生分配班级，更不得举办任何形式的重点班、快慢班。 6.小学新生入学后，学校要使用全省统一的学籍管理系统建立并管理学生档案。 7.学生学籍管理的号码分为档案号和学籍号，号码实行全省统一编号。 二、转学： 1.学生有下列理由之一者，准予转学：家庭住址跨省、市、县（区）、乡（镇）迁移；在市、县的城区内或农村乡（镇）内家庭住址迁离原校服务区，且路途远不能在原校学习；由公办小学要求进入民办小学或进行办学体制改革的小学学习。 2.学生转学须由学生家长或其他监护人向学校提出书面申请，经转出学校同意，家长持转出学校函与转入学校联系，转入学校同意接受后，应立即将复函函寄（或家长转交）转出学校，转出学校收到复函后方可开具转学证（跨省转学除外）。经转出地教育主管部门批准登记后，拷贝学生电子学籍档案同纸质档案一并交学生带到转入地教育管理部门，转学申请和附件与转学证明存根等一并存档。学生监护人与转入地教育主管部门或学校联系，经转入地教育主管部门审核批准，接收学生电子学籍档案并为学生授予新的学籍号码后，转学学生凭原学校发给的转学证、综合素质评定报告单、家长单位证明和实际常住户口簿到转入学校办理转学手续。转入学校收取学生档案并按教育主管部门要求为其建立新学籍。 学生转入或转出均需统一上报上级教育主管部门审核批准后办理，农村小学报乡镇教育管理机构（或乡镇中心小学），城镇小学报县（市、区）教育行政主管部门。为避免转学和借读等造成小学班额严重超员，对从农村小学到城镇小学或从普通小学到当地办学条件优良的小学的转学和借读，各地可制定具体管理办法，予以合理引导。认定学生转出必须具备学生家长或监护人申请、转入学校复函和转学证存根。认定学生转入，必须有转学证。 跨省转学的要及时发送和收取纸质《学生学籍表》。转入我省的，要建立学生学籍电子档案信息。 3.学校对符合转入条件的学生应及时安排插班学习。对因转入学校学额已满转学确有困难的学生，城镇由县（区）教育行政部门、农村由乡（镇）教育管理机构（或乡镇中心小学）统一安排。凡转学学生不能转入他校者，原校应允许该生回校学习。 三、升级、跳级 1.小学实行年限教育，学生每学年末自然升入高一年级。 2.小学取消留级制度。随班就读的轻度视力、听力和智力等残疾的学生应列为特殊教育学生，另行登记造册，填写特殊教育学生学籍表，并安排其到相应年级学习。 3.少数智力超常、操行优良、身体健康、参加高一年级考核学业成绩优秀的学生，经学生本人和其监护人申请，学校可准其提前升入相应年级学习，同时报县级教育行政主管部门备案，由县级教育行政主管部门确定其是否达到规定年限的义务教育。跳级应在学年度开学时进行。 以上内容来自于河北省教育厅网站。(1) 引用资料 小学入学、转学、升学政策规定介绍.

4，上襄城县三高还是上清华园高中好？

答复你的简单提问如下： 对于学生上高中来讲，学生就读学校也是比较重要的，但是这只是一个方面，最重要的是在于学生自身。 对于一个学生来说，没有真正的把学习放在第一位，只是把上学当做应付家长的方式，把学习流于形式。无论在什么学校都不会有好的成绩，更不会有什么建树。所以讲选择学校并不是重要的选项。 当然对于你提问的，是三高好，还是清华源好，其实这两个学校在襄县，其级别都差不多，最好是让学生自己选择，只有这样才能达到学生的满意和称心，才能安心去努力学习。

5，优秀教师如何走向卓越

　　优秀教师走向卓越教师：
　　书画巨匠郑板桥一生写竹、画竹，造诣极深，他曾为自己的一幅墨竹画题诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”画竹如此，教学又何尝不是如此呢？真正的名师不是靠什么工程打造出来的，而是修炼而成的。打造与修炼的根本差异在于，前者主要靠外力作用，后者则侧重于内功的提升。
　　以备课为例，年轻教师将课由“生”备“熟”，这是他的长进；但对老教师而言，教材、教法都已烂熟于心，课又该如何备呢？我认为，应该着力把课由“熟”备成“生”。此“生”非彼“生”，指的不是生疏、陌生的“生”，而是一种充满新意、生机盎然的“生”。如此看来，由“熟”到“生”绝不是倒退，而是达到了一个更高的层次，唯有这样不断超越，教学才能常备常新、常教常新，教师的专业水平才能得到提升。那么，教师在成长过程中，应该注重哪几方面的修炼呢？
　　清代诗人袁枚有诗云：“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。”诗中的“学”指知识，“才”指能力，二者都与教师的学术素养有关；诗中的“识”指见识，一个人的见识，很大程度取决于他的思维方式；诗中的“鹄”指教师的专业发展目标，即专业目标、学术素养和思维方式，是教师走向成功的三要素。因此，教师在专业成长过程中，应该自觉加强以下三项修炼：一是愿景修炼，即不断追求卓越，使自己成为一个永不停歇的行者；二是学术修炼，即提升学术素养，使自己成为一个孜孜不倦的学者；三是心智修炼，即学会哲学思考，使自己成为一个慧眼独具的智者。简言之，优秀的教师应是行者、学者、智者三位一体的完美结合。
　　一、愿景修炼
　　名师的诞生是追求卓越的结果。追求卓越并非企求最好，而是要力求更好，不断超越。我认为，教师的专业成长需要跨越三个台阶：教学技能、教学模式、教学境界。
　　首先，要练好教学基本功，熟习教学常规，掌握教学技能，站稳三尺讲台；其次，要深入探索教学规律，不断积累经验，彰显教学个性，凝练教学风格，构建具有自己印记（而不是照搬照抄）的教学模式，从而跨上第二个台阶。教学从“无模”到“有模”，固然是个进步，但我们也应该清醒地认识到，任何一种教学模式，哪怕当时看起来尽善尽美，也都不可避免地带有自己的局限性，一旦面对复杂多变的教学情况，又会出现新的不足。如今，我们若对自己的教学模式予以重新审视，就会发现其中一个很大的“硬伤”：它还是以“教”为中心，而不是以“学”为中心。这种教学重心的失衡，显然不符合新课改的理念。
　　我们都牢记着“授人以鱼，不如授人以渔”这句话，却想不到另一句话：授人以渔，不如授人以欲。前一句话从“授鱼”到“授渔”，是优“教”的过程，后一句话从“授渔”到“学渔”，则是优“学”的过程。我们已有的教学模式，只是在优“教”，上做了一些探索，而在如何实现优“学”方面还有更长的路要走。因此，正确的做法不是抱残守缺，而是要将原有的模式改造、重构。这样，我们似乎又从“有模”回到了“无模”，但这并非倒退，而是一种进步，因为教学模式的发展逻辑是：先从无模到有模，再从有模到无模，又从无模到有模……这正是否定之否定辩证规律的生动体现。如果有人要问：怎样的教学模式才是最好的呢？我认为，最好的模式并不存在，但最好的回答是有的，那就是：无模之模，乃为至模，即教学模式并非教师专业发展的最高阶段，我们应追求更高的目标。
　　作为一名有抱负的教师，理应拥有长远的眼光、博大的气度，使自己的教学理念和行为更加贴近教学本质，从而跨越教师成长历程中的第三个台阶。
　　太史公有曰：高山仰止，景行行之，虽不能至，然心向往之。如果说“高山仰止”是指理想的教育，那么“心向往之”则是教育的理想；理想的教育虽无人可及，但教育的理想却应人皆有之。今天，我们探求教学境界，也正是体现了我们对教育理想的不懈追求和无限逼近。朱自清先生在《教育的信仰》一文中说得好：“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样……我们拥有了这样的情怀，就会从内心深处对教育事业进行终极追求，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。”
　　二、学术修炼
　　教师在学术素养方面应该达到“三有”要求：有底气、有眼界、有根基。
　　首先要有底气，即具备扎实的专业知识。教师的知识构成是多元的，除了学科知识外，还包括课程知识、教学知识以及学生知识等。这些知识并非截然割裂，而是相互关联的，它们的交集构成了教师所特有的学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，缩写为PCK）。按照美国教育研究专家舒尔曼的观点，PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。由此看来，PC K与其说是一种知识，不如说是教师所拥有的“转化”智能，即教师通过教学设计将学科知识转化成教学知识；再通过教学过程，将教学知识转化为学生的知识智能。在这两次转化过程中，教师所具备的学科教学知识都有着举足轻重的作用。
　　其次要有眼界，即具有宽广的学科视域。实践表明，一位教师的教学功底是否深厚，取决于他的学科视域是否宽广。所谓学科视域，指的是教师对其任教学科内涵及本质的理解与把握。对教师而言，学科视域就反映在对“学科究竟是什么”这个问题的回答上。
　　作为教师，能够对所教学科做一番深入的审视与剖析，拓展自己的学科视域，是十分必要的。眼界决定境界，如果教师仅仅关注学科知识层面，那他充其量只能算是一名“经师”；如果在教学科知识的同时，还能突出学科思维，引导学生领悟其中的思想和方法，从而提升智慧，他就是一位“明师”；如果在教学科知识、思维方法的同时，还能潜移默化地对学生进行学科文化的熏陶，润泽他们的心灵，那才称得上是教书育人的“人师”。
　　再次还要有根基，即拥有丰厚的文化底蕴．教师应关注自己的知识结构是否合理，并反躬自问：学科知识有多少？教师当然要具备丰富的学科知识，但更应拥有广博的文化知识。诚如苏霍姆林斯基所说：“学科知识应处于教师知识结构中的一个角落，而不是中心，更不应是全部。”只有这样，教师才能更好地适应并出色地完成教育任务。
　　有人将学校教育喻为一盘磨：上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。这就对教师提出了相应的要求，即理科教师要有人文素养，文科教师要有理科背景，都应有哲学头脑。
　　三、心智修炼
　　课改实践中，许多教师都有这样的困惑：学过的新课程理念，为什么一到教学中就会走样？这是因为在公认的教育理念与个体的教学行为之间，并没有一条自发的、直达的通道，而是隔着一个“中介站”，这就是教师的教育信念。任何先进的教育理念，只有经过充分内化，真正融合于教师的教育信念之中，才能最终外显为正确的教学行为。
　　所谓教师的教育信念，是指教师在长期教育实践中积淀而成的、对于教育根本问题的理解和主张。教育信念对教师的意义往往是不言而喻的，它就像一只看不见的手，时刻影响着我们的教学行为。因此，从某种意义上说，更新教育理念的关键是更新教师个人的教育信念，或是重构教师个人的教育哲学。而要做到这一点，则依赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于教师对教育问题进行的哲学思考。也就是说，要回溯到教育的原点，运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底的反思。
　　为何教？为谁教？教什么？怎么教？在这些问题的背后，还可进一步发现，它们又分别与价值观、学生观、课程观、教学观等紧密关联。这也表明，我们只有通过对这些本原问题的深刻审视，进而理解、把握他们的真谛，才有可能牢固树立起相应的新观念。
　　诺贝尔奖获得者劳厄曾经说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。”这位物理学家一语道破了教育的真啼，即教育的终极追求并不是知识，而是在于学习知识的过程中积淀下来的东西，即人的素质；而素质的核心又集中反映在人的思维方式和价值取向上。同样，学科教学的最终目的也是为了提高全体学生的素质，尤其是科学素养。正如《面向全体美国人的科学》指出的：“教育的最高目标是为人们能够过一个实现自我和负责任的生活做准备。”对大多数学生而言，今天学习知识并不是为了明天去进一步研究知识，而是为他们正确去面对和决策今后所遇到的大量非学科问题以及过上文明、健康、高质量的生活奠定基础。
　　总之，教师拥有了明晰的、符合教学本真的教学观，就等于为自己的教学实践找到了主心骨和目标，年轻教师应及早抓住教学的根本问题，同时进行深刻地审视与反思，努力使自己成为一个有思想、有主张的学科教师。若能如此，我们的教师一定会在专业发展之路上走得更快、更远、更好。

6，如何评价骨干教师，使其从优秀走向卓越

教师从优秀走向卓越的十条建议 建议1、认识教育的本质。 教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。 广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 教育就是把世间有世人无的东西巧妙地还给世人。 建议2、合理定位，撑大思维格局。 从教师到学者，再到专家，朝着复合型人才的方向发展。 维护品牌的有效途径：转型、提升。 建议3、走向自然和真实。 真实的生活目标帮助我们做真人，真人做的的教育才是真教育。 建议4、降低幸福底线，扩大忍耐极限。幸福是一种感觉，只有有效的情绪控制，才能控制幸福的方向，人失去情绪控制的时候，很难保持做人的优雅。 建议5、合理使用自己的智慧。 聪明----创新----创意 别把聪明当智慧。 建议6、构建自己的思维体系。 立足班级，合理定位，尊重规律。 走出抱怨困扰，用鹰的眼睛发现生活中的美丽。 建议7、好习惯帮助自己实现超越。 教育反对经验主义，教训才是可宝贵的经验；分享——共享——反思——记录 循着这条路线找到自己的发展轨迹。 建议8、学会借势、借力、借智慧。 站在成功者的肩头，我们会看到不一样的风景。 挑战意识，才抓得住机遇。 努力造一架梯子让自己靠近卓越的人。 建议9、用国学智慧浸润心田。 国学，让五行归位。 微笑，改变个人风水。 儒、释、道三修，内心强大。 养生之道，贵在修心，固本培元。正气所盈，邪不可干。 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 ——马卡连柯 建议10、尊重生命，扩充生命宽度。用恋爱心态工作，珍惜一切缘分。 世界上没有敌人，敌人是自己内心不清纯的影子，拉近心的距离，清扫内心思虑。 感谢我生活在这样一个精彩的时代，感恩我身边有这样一群给我温暖的朋友，因为这些，我的生命情态发生着改变。 此生做一个教育的行者，一直走在思考的路上。

7，产业集聚区的集聚区列表

河南省180个产业集聚区名单占地面积以及主导产业详情： 1、郑州高新技术产业集聚区(含郑州高新技术产业开发区)——所在市：郑州市——规划环评面积(km²)：60.3——主导产业：电子信息、光机电一体化、生物医药、新能源2、郑州经济产业集聚区(含郑州经济技术开发区)——所在市：郑州市——规划环评面积(km²)：55.63——主导产业：汽车及零部件、装备制造、电子信息铝加工3、郑州航空港区——所在市：郑州市——规划环评面积(km²)： 138——主导产业： 食品饮料、仓储物流、生物医药、印刷包装4、郑州市白沙产业聚集区——所在市：郑州市——规划环评面积(km²)： 29.4——主导产业： 电子信息、新材料、生物医药5、郑州市官渡产业聚集区——所在市： 郑州市——规划环评面积(km²)： 36.5——主导产业： 现代商贸、科技研发、创新产业、旅游服务、现代制造、农副产品加工、现代农业示范产业6、郑州市金岱工业园区—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km²)： 11.42——主导产业： 一类工业为主、二类工业为辅7、郑州国际物流中心园区——所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 370 ——主导产业：金融、服务、物流及咨询8、郑州上街装备制造产业集聚区—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)：6.3——主导产业： 装备制造业9、巩义市豫联产业集聚区—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 12.1——主导产业： 铝电联营及铝的精深加工业10、巩义市产业集聚区(回郭镇铝加工产业园区)—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 13.3 ——主导产业：铝加工11、河南省新港产业集聚区总体发展规划—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 12.8——主导产业： 电子工业和粮油储运与加工12、新密市产业集聚区(曲梁服装工业园)—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 7.6 ——主导产业：服装13、登封市产业集聚区(汽车零部件工业园)—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 9.7——主导产业： 铝品加工制造业和装备制造业14、荥阳市产业集聚区(豫龙工业园区)—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 10 ——主导产业：现代装备制造业177、郑州马寨工业园区—— 所在市：郑州市——规划环评面积(km2)： 11.8 ——主导产业：食品加工和食品机械制造 90、中原电气谷核心区—— 所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 13.9 ——主导产业：电力装备制造91、长葛市产业聚集区——所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 14 ——主导产业：食品加工、商贸物流、机械制造92、鄢陵县产业集聚区——所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 7.34 ——主导产业：纺织、食品加工93、河南省(魏都)民营科技园区—— 所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 19 ——主导产业：轻纺、汽贸物流、机械加工94、许昌尚集产业集聚区—— 所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 8.6 ——主导产业：发制品、汽车零部件制造、轻纺95、许昌经济技术产业集聚区(含许昌经济开发区)—— 所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 16 ——主导产业：发制品、机电装备、烟草机械制造96、禹州市经济技术开发区—— 所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 20 ——主导产业：装备制造、食品加工、医药加工97、襄城县产业集聚区——所在市：许昌市——规划环评面积(km2)： 13 ——主导产业：服装制鞋业、一次性卫生用品制造、机电设备制造 98、漯河经济技术产业集聚区(含漯河经济开发区)—— 所在市：漯河市——规划环评面积(km2)： 24.2 ——主导产业：食品加工99、漯河沙澧产业集聚区—— 所在市：漯河市——规划环评面积(km2)： 12.59 ——主导产业：现代商贸物流、冶金阀门和精品纺织100、漯河东城产业集聚区—— 所在市：漯河市——规划环评面积(km2)： 4.05 ——主导产业：机械制造、包装材料、生物医药101、临颍县产业集聚区——所在市：漯河市——规划环评面积(km2)： 16.56 ——主导产业：食品加工、服装纺织102、舞阳县产业集聚区——所在市：漯河市——规划环评面积(km2)： 3.23 ——主导产业：盐化工178、漯河淞江产业集聚区——所在市：漯河市——规划环评面积(km2)： 8.6 ——主导产业：食品工业、配套新特包装为依托，以仓储物流为支撑，集生产、生活、物流、科技开发为一体的现代化产业集聚区