山雨ppt
好词佳句摘抄 作业 急！
① 秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美，被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而是愿做一个闲闲的，远远的，可望而不可即的秋。
② 雨，该是春的使者。记忆里的春天没有什么好天气。雨会不知不觉的洒起来。漫天的淋淋漓漓，似乎没有一点重量。微风拂过，变斜斜的轻扬，给悄然复苏的万物笼罩上了一层朦胧的轻纱。雨里带来些洁净清新的气息，有些像薄荷的清香；浓郁时，竟发出泥土里的腥气，毕竟是春天啊！雨更是女性。她在人家的伞上，屋顶上，草木的绿叶上，花瓣上，跳起了轻盈的舞蹈，重复倾诉水的柔情。
③ 一弯银钩似的月亮已经嵌在街口那棵梧桐树疏疏朗朗的枝叶间，很像是那深蓝的天空含着静静的静静的笑容。
④ 月亮刚刚升起，又大又圆，黄澄澄的，就挂在山坳口。我相信，若是快些爬上山坡，准能用手摸着它。它是像镜子一般的滑呢，还是像冰块一般凉呢？
⑤ 秋雨，凉凉的，随意的，任性的。给我以无限的沉实，让我感受生命的饱满和快乐。我喜欢秋雨，喜欢在秋雨中缓缓地走，缓缓地行。喜欢在秋雨中生出地这份美丽地心境。愿生命永远沉实饱满。愿人生如我所愿。
⑥ 最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深地暮色。晚风带着清澈地凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽地凄楚之美，让你流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。
⑦ 雾纱袅袅，竖琴声声，秋风里蕴藏着无限的诗情，落菊飘洒成七彩瀑布，一道道，一帘帘，流泻着思绪，和永不可及的梦幻。绣球依依，若燃烧的红烛，一朵朵，一团团，开放着期待，开放着霞霓，开放着血染的乐章缮，雾里娇容。阳光照射的时候，美丽在心里。
⑧ 毫无置疑，绿是最令人心动的颜色。墨绿给人以淡泊宁静；浅绿给人以恬静轻快；嫩绿则给人以生命的畅想。而绿的乐章给人的或许就是对生存，生活，生命的思索。
⑨雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
⑩雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
好词佳句佳句
峰上有峰、窃窃私语、独树一帜、皱纹密布、逼上梁山、春树暮云、深邃犀利、草长莺飞、阔脸暴腮、春意阑珊、寥若星辰、乌黑有神、隐隐约约、大好河山、秋高气爽、山石壮胆 【好句】 1、这个忧伤而明媚的三月，从我单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉。穿过时隐时现的悲喜和无常。 2、爱若难以放手心，何不放心里。 3、现在不玩命，将来命玩你，现在不努力，未来不给力——-致自己。 4、不怕别人看不起，就怕自己不努力。 5、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。 6、人生短暂，珍惜时间就是珍惜生命，只有在短暂的人生中，多做一些有意义事才能更好的体现人生的价值，所以珍惜时间，对于实现人生价值有重要的意义。 7、苦瓜，外形想一个毛茸茸的小宝宝；砍瓜，吃多少砍多少，砍完了还能在一夜之间长出来呢，真的有起死回生术。 8、青春，不是用来挥霍的，而是用来珍惜的。为此，我们应为我们的青春做点什么有用的事，做点值得回忆的事。那么，我们的青春便不是虚度！ 9、时间是消无声息的，人世间没有人不走过风风雨雨，大大小小的困难的事。但在途中要和困难作斗争和时间赛跑。用最短的时间把一件事做好，这样不是又节省了时间又高兴又兴奋，多么好！而在困难中为了更好更快的做好它一定要认真思考用最短的时间完成它。 10、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。 11、月亮斜挂在天空，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛。 12、清晨，残月像一块失去了光泽的鹅卵石，抛在天边。
初一语文《风雨》教案
“风雨”点明了 文章 集中表现的内容。文中虽不著一“风”一“雨”，却处处在写风雨，“风雨”是文章侧面烘托的对象。以“风雨”为题，显示了作者独特的视角，巧妙的构思。 接下来是我为大家整理的初一语文《风雨》教案，希望大家喜欢! 初一语文《风雨》教案一 教学目标 知识与能力：有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。 过程与 方法 ：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法 。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。 情感态度与价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。 教学重点：掌握文中侧面描写等写作手法并运用 教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情 教学课时：1课时 教学过程 请同学们看大屏幕 一、 导入课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。 二、 检查预习 1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么 文化 底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。 他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名， 散文 也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。 2、生字词 葡萄蔓(wàn指植物的枝茎) 撩(liāo指掀起、掀开) 捶(chuí) 偌大(ruò) 刹那 (chà指很短的时间) 芦苇(lú wěi) 栅栏( zhà) 槐树(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán) 弧形(hú xíng) 锥形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào) 三、 整体感知 1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。 2、概括段意。 让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。 第一段：树林子 ( 像面团，形态扭曲) 第二段：垂柳(乱得像 麻团) 杨叶(千万次变着模样)芦苇(倒伏破裂出声) 第三段：羊 (惊跑跌倒) 女孩(牵羊回不了家门) 第四段：葡萄蔓(脱落 ) 苍蝇(集中在电线上) 第五段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) 第六段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落) 第七段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸) 第八段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船) 四、品味赏析。 1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的 句子 来赏析。 (提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。) 初一语文《风雨》教案二 教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。 2、品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 教学重点：梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教学难点：品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教学过程： 【导入新课】 1、激趣导入： 2、检查预习情况。 (1)给下列加点词语注音。 偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( ) (2)词语解释。 偌大 刹那 蜷曲 倏忽 (3)交流作家作品情况。 参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 【整体感知】 1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么? 参考：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢? 初一语文《风雨》教案三 学习目标： 1、朗读课文，概括风雨的特点。 2、分析作者写景方法。 3、借鉴写法进行写作。 一、引入新课：2分钟 处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今天的语文早班车，共同领略古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风如拔山努，雨如决河倾。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。 二、整体感知：5分钟 速读课文，思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。 学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。 过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字，作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。 三、研读赏析： 1、出示合作探究内容1分钟 选择自己喜欢的语段仔细研读品析，并在组内交流探究下列问题： 题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，作者借助 ， 景物写风雨的，好处是 。 ②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析) 合作探究要求：各组通力合作，全员参加，边探究便做好批注，准备展示汇报。 2、各组按要求进行合作探究。3分钟 3、教师分配展示任务，各组板演关键词准备展示。一组1题，二组2题，三、四组三题。4分钟 4、各组按要求进行展示(要求：展示时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟 (1)①题展示：作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩，老人、小孩子)突出风雨，好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。 初一语文《风雨》教案四 学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。 2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会修辞手法及侧面烘托的运用。 3、掌握和练习一些写景技巧。 一教学流程： 1、导入 首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。 今天，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。 2、作者简介 贾平凹(讲解“凹”字写法) 3、检查预习，给生字注音。 4、 “感”风“悟”雨。 (1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点? 第 1 段：树林全貌(像面团，形态扭曲); 第 2 段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3 段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落) 第 7 段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。 明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。 (2)课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨” ，不 着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写 法?
七年级语文上册第13课《风雨》教案
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。以下是我为您整理的七年级语文上册第13课《风雨》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：风雨 学习目标 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 学习重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 学习方法 朗读法、批注法、讨论法 课时 一课时 学习过程 课前预习 1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。 3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。 课堂学习 一、预习反馈 4、检查、矫正课前预习第1题。 5、交流作家作品情况。 二、朗读课文，梳理文章内容 6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物? 第1段：树林全貌; 第2段：垂柳、杨叶、芦苇; 第3段：断绳羊、女孩; 第4段：葡萄蔓、苍蝇; 第5段：鸟巢、鸟儿; 第6段：废纸、猫、瓦; 第7段：浮萍、鱼儿; 第8段：老头、孩子。 7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从 形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作 的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅 进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧 8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法? 侧面烘托。 9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手 法?有什么作用? 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地 写出了树林地狂风中飘摇的情景。 10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么? “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。 11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么? 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。 12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用? 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗? 四、合作探究，体会行文妙处 14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么? 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢? 15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么? 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性 活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风 雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真 纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 五、布置作业： 16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字， 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。 篇二：风雨 教学设计 一、预习： 1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。 2、熟练的朗读全文。 (目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养学生有感情的朗读课文做铺垫。) 二、课时安排：一课时 三、教学过程 (一)导入 前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。 板书课题 (二)检查预习 师：注音，这一列同学，一人一个 请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。 (三)介绍作家作品 本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容 (目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。3分钟) 贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 接下来，我们进入课文的学习 (四)朗读课文，梳理文章内容 迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。 1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的? 明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、 鸟儿、废纸、瓦片。 雨：猫、老人、孩子、纸船 (五)精读细品 通过课前导读，我们可以知道：课文题为“风雨”，却不着“风雨”二字，为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法? 侧面描写 知识卡片 请大家齐读。 侧面描写，是描写手法的其中一种。也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 迅速笔记 活动一：赏析句子 反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。 提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。 反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处? 1. 大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。 树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。 明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。 其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。 而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。 “完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。 这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。 4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。 土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…… 老人年纪大了，难免有眼腿疼的毛病，一到阴雨天气，便会发作。作者却不直接写阴雨天气，而是通过老人捶腿来暗写屋外风雨大作的天气。而相较于老人，风雨天气却给孩子们带来无尽的快乐，他们叠纸船朝门外放去，含蓄地说明了屋外雨势很大，低洼处已经聚满了水，让孩子们去享受放纸船的快乐。本句从人的活动着手，侧面写风雨大作的天气，气氛不甚紧急，行文节奏也有所舒缓，引起读者无尽的回味与遐想„„ (六)举一反三 在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。 大家试一下? (七)学以致用 篇三：风雨 一、教学目标： 1、.整体感知课文，概括风雨的特点。 2、品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。 3、欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。 重难点： 1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用 2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情 二、导入(从“凹”入手，吸引学生注意里，同时加如对作者的评论，让学生更深入全面了解作者)今天上课前呢，老师想请大家一起猜一个字谜。“恰似一件小背心”打一个字。(师答：对，同学非常的聪明，凹凸的 凹字。) 凹(āo)凸不平意，!周围高，中间低，但这个字还读作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我们的作者 贾平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步) 贾平凹在《我的小传》中写道“姓贾，名平凹，无字无号。娘号‘平娃’，理想于顺利;我写‘平凹’，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也„„”平娃，娃娃平平安安。 那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做贾平凹(wā)。 那我们现在一起来进入作今天的学习 《风雨》贾平凹了解一下作者 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代作家，主要作品有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月•正月》等，长篇小说有《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。 贾平凹先生的《我的小传》)1987 年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜外国文学奖。除此之外，他的许多 作品都被选入《中华散文珍藏 本》中，我们今天来学习的这篇《风雨》就是其中之一。(ppt同步) 三、1字词检测：(先我来看下大家的字词预习的怎么样?请同学依次朗读，然后齐声朗读两遍) 弧形 ( ) 撩起 ( ) 锥形( ) 偌大 ( ) 攀附 ( ) 蜷曲( ) 倏忽 ( ) 屋檐 ( ) 2 记一记 ①倏忽：忽然，很快。 ②攀附：附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人，以求高升。 ③偌大：这么大;或那么大。 ④蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体) 四、整体感知(ppt同步) 《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来就请大家自由朗读，找出每个自然段分别写了哪些景物?(随机叫同学回答，老师在黑板上板书) 第一段：树林子 第二段：垂柳、杨叶、芦苇 第三段：羊、女孩 第四段：葡萄蔓、苍蝇 第五段：鸟巢、鸟 第六段：废纸、猫、瓦片 第七段：浮萍、鱼 第八段：老头、小孩 五、重点品析 通过刚才同学的回答，我们发现虽然本文的题目是“风雨”，并且描绘了很多景物，但是文中却唯独不见风雨二字，是不是我们的作者贾平凹先生一不小心跑题了呢? 答：但是老师通过阅读，找到了风雨的影子，同学们跟随老师一起来看看第一自然段。 【老师示范赏析】 第一自然段第一句话：“树林子像一块面团了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。 答：这句话作者将树林子比喻成了一块面团，并用一个“鼓”字、“陷”字，生动的写出了树林子被风刮的样子，突出了风力的强劲，生动形象地写出了树林子在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写风的时强时弱。同时，我们可以看到，面团这个比喻，题材是来源于生活的，我们的作者来自陕西，他的主食就是面条。所以呢同学在写作时也要学会取材于生活，这样让我们的作文更加生动真实。总的来说呢，作者直奔主题，仿佛把我们带进了一场疾风面前。 接下来，老师请同学们分小组讨论，学习老师刚刚的分析方法，找找文章中“风雨”的影子。 (讨论三分钟，老师下台查看讨论情况，任选三组，大概五到八分钟 ) 刚刚通过同学和老师的分析，我们发现作者并没有跑题，还是在写风雨。 1作者采用了什么样的写作顺序? (ppt同步) 由远到近、由外到内。 2.这篇文章主要是运用什么手法来表现“风雨”的? 【提示： 作者运用了别的景物的状态，来反映这场风雨，这其实是运用的一种写作手法。(提示学生，学过的王几何 里 马及时除了对王几何老师正面描写之外，还用了学生的反应 来进行侧面描写)】 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞手法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。 六、妙笔生花 写作是一种爱好，每个人开始写作都是因为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什么感想就写出来。 篇四：风雨 教学目标： 知识与能力： 熟练掌握文中生字词的字音、字义 有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法 品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。 教学重难点： 1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用 2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情 教学课时：1课时 教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法 教学过程： 一、 导入同学们，今天的天气怎么样?天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢?(学生自由回答)老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢?让我们一起走进这篇课文，一探究竟 。二、 检查预习 1、 作家简介大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢?其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。 那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。 2、 掌握生字词蔓 (màn指延伸、滋长) (wàn指植物的枝茎) 撩 (liāo指掀起、掀开) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗) (liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那 (chà指很短的时间) (shā指停住、止住)三、 整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。 明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片 第七段：浮萍 鱼 第八段：老头 小孩 3、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。 同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。 教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。 下面请同学们自己找一两句来赏析一下。 3、 很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么?还有没有运用其他的修辞手法?明确：侧面描写 比喻 4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢? 明确：时强时弱 狂乱 强劲 5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢?全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。 6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?作者为什么这么写?明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。 作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。 其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。 四、作业布置 好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。