导读：答：人教版五年级上册语文中写人的课文有：17地震中的父与子；18*慈母情深；19“精彩极了”和“糟糕透了”；20*学会看病；27青山处处埋忠骨；28*毛主席在花山五年级上册语文书人教版最后一个单元是什么五年级上册语文书人教版最后一个单元的课文内容就是第24课的古人谈读书，第25课的忆读书，第26课...

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《窃读记》

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课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的
时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了
“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

2
理解句子

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。


“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。


比喻句：
将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；

一页页贪婪地阅读比
作饿狼进食。


写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
窃：在本文中指“只读不买。”

快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。

惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

这种书中世界的吸引与沉迷，
书外世界的担忧与紧张，
使快乐与惧怕交织在一起，
形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。


③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去
了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

对比：发愁的表情和快乐的内心


写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”
对读书的喜爱。


④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍
地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、
饥肠辘辘，
却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、
充实感。
窃读收获了知识
与智慧。



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⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也
是读书长大的！”


“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成
长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，
才是健康成长的人。

⑥我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发
弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

一系列的动作描写，
写出了书店的顾客之多，
更表现了“我”对读书的如饥似渴。

3
《走遍天下书为侣》

1
《走遍天下书为侣》将书比喻为家、故地、另一个人、朋友、伴侣，表达了爱
书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的收获和精神享受。

2
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由：作者认为一本书就像一个朋友，就像
自己的家，
是自己的伴侣，
是一处随时想去就去的故地，
就像与自己同行的另一
个人，不管看多少遍，总能从中发现新东西。

4.
《古诗词三首》

1
《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只
隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

A
这首诗表达了作者对家乡的思念的思想感情。

B
最能表达作者思想感情的一句诗：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

2
《秋思》全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家
乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，
又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，
当送信人要出
发的时候又打开已封好的信查看。

A
全诗表达了诗人客居他乡，对家乡亲人深切的思念。

B“秋风”给人的感觉是萧条、凄凉，在诗中更能表达诗人羁泊异乡的孤独寂落
和思乡怀亲的心情。

3
《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐
篷，
每个帐篷里都点起了灯。
入夜，
又是刮风，
又是下雪，
将士们从睡梦中醒来，
再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声
的。