一去二三里ppt
一年级上册语文《金木水火土》教案【三篇】
【 #教案# 导语】本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。 整理了一年级上册语文《金木水火土》教案【三篇】，希望对你有帮助! 金木水火土教案一 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 情感态度与价值观 提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］ 读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、直接导入，学习对韵歌 1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。 3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。 4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。 二、学习生字 1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。 2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。 3.识记字形。 （1）识记“一”，教师点拨引导： 设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。 (2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。） (3)识记“三”。（方法同上） (4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记） (5)“上”和“下”对比区分识记。 4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。 三、指导书写 1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。 2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？ 3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。） 4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。） 5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。） 6.学生自由练习，师巡视针对指导。 四、小结 1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。 2.再读课文，练习背诵。 金木水火土教案二 教案设计 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)引言 ：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 金木水火土教案三 教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1．全班齐读课文两遍。 2．背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 板书设计：
部编版一年级上册语文金木水火土教案三篇
【 #教案# 导语】《金木水火土》这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。 无 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教科书分析： 一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。 二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。 四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。 五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础。 学情分析： 一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。 二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。 三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。 四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。 五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计） 由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计） 教学目标： 1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。 2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。 教学重点： 1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。 教学难点： 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。 2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学准备： 教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数： 两—三课时。 教学过程： 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 （一）复习（PPT示）： 1.认读以下生字。 天你他地人我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文《天地人》 （二）激趣导入，明确主要学习目标： （三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水火土） （四）学习读课题。 1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。 3.带读课题：②金木水火土 4.齐读课题，要求注意停顿。 （五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 （一）尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下） 3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。 （二）会认字的音难字教学。 1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：二、四、上。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 （三）读准课文，了解会认字意思。 1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反馈指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。 （1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。） 个体思考操作。 （2）反馈指导。 指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 （3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。 4.口头组词，了解“上、下”。 （1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？ 个体思考后，同桌交流。 （2）反馈指导。 ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） ③将学生组的词语带读一、两遍。 ④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？ （四）尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。 指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。 （三）会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字 （1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） 三、了解课文内容，背诵课文。 （一）了解第一、二行儿歌，并背诵。 1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？ 个体朗读思考，同桌交流。 2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。） （1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。 （2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。 （3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？ 个体朗读思考，同桌交流。 4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。） 预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁…… 5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 （二）了解第三、四行儿歌，并背诵。 1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？ 个体朗读思考。 2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。） 预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。） 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？ 个体朗读思考。 4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。） 预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。 5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 （三）背诵课文。 出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。 四、认字评价 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字。（方法见上。） 五、写字指导。 1.认识田字格。 （PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。 （2）带读、诵读《田字格拍手歌》 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。 3.指导写“一、二、三”。 （1）认识笔画“横”，指导写“一”。 ①学习及书写“横”。 范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 ②指导书写“一”。 A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。 B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。） D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 （2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。 ①学习笔顺“从上到下”。 B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 ②指导书写“二”。 A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。 B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 ③指导书写“三”。 A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。 B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 （3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。 ①学习及书写“竖”。 范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。 ②指导书写“上”。 A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。 B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 六、总结： 今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况） 七、写字练习。 作业设计： （一）向家长汇报背诵课文。 （二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 篇二 教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片，插图的，与本课数字有关的图片若干。 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2．把课文读得有感情、有韵律。男*分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1．全班齐读课文两遍。 2．背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 篇三 教学目标： 1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。 2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。 3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。 教学过程： 一、朗读课文，初步感知 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。 3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。 4.引导学生选生字把课文补充完整。 一二三()()， 金木水火土。 天地分()()， 日月照今古。 汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。 二、学习“一二三四五，金木水火土” 1.出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。 2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。 3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。 三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1.教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。 2.讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。 3.学写汉字“一、二、三”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。
小学一年级上册语文《一去二三里》教案
教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难点 ：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。 教学准备 ：课件、生字表、田字格 教学过程 一．揭示课题 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村． 1．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ 3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准 二．复习音节 1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yisiwushizhi）齐读一遍． 2（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读 3(出示tingsancun)你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同．请XX读，领读． 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪． 三．读课文 1．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句． 3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起―― 4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句． 5他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句． 6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？ ①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的. ②你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求:先说说你们喜欢图中的哪些景象? ③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情. 7小朋友表演 8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里. 四．学生字 1．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的`生字是＂一二三四五六七八九十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（开火车） 2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快? 3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀? 4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操. [课间操] 5.今天我们就先帮一二三安个家好吗?①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空 6我们重点来学习一二三，先看＂一＂一起读．你能用一组词或说个句子吗？ 7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说）2再看电脑老师给我们写一遍．3打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．4 8我们再来学习＂二＂一起读．2你能用＂二＂说句话或组词吗？3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？4你们说的很对，5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个．（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．） 9请XX读（出示三）齐读．2你能用＂三＂组词或说句话吗？3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？4拿出手跟着电脑老师写一遍（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．三横距离要一样）．5在习字本上描一个写一个． 六总结：今天我们一起学习了古诗>和三个生字＂一二三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．
一年级语文上册《一去二三里》公开课教案
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的一年级语文上册《一去二三里》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
师：现在老师要考考大家识字的身手，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？
生：（马上把自身的生字卡片放在桌上，做好准备。）
师：云上加竖是什么？日加土是什么？（老师用手势表示数字，让同学举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求同学举卡片表示答案。）
生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）
师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
生：（兴趣更高，抢着上台）
（案例二）
师：有一群数字婴幼儿也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“0～9”的数字头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自身的朋友吧！
生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边扮演一边上台找到数字朋友。
反思：小朋友欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充沛利用师生手中的卡片，让同学动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发同学识字的兴趣。
（案例三）
师：（出示“小猫钓鱼”图）数字婴幼儿又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？
生：（同桌讨论，指名同学回答）
（案例四）
师：我们在生活中也经常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小同学。
……
反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程和生活的联系，以
上案例在同学合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事
物结合起来，体现语文知识和能力的'实际运用。
（案例五）
师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）一片二片三四片，五六七xxx十片，千片万片无数片，飞入梅花都不见。大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？
（先四人小组讨论，然后全班交流）
生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯洁水。（纯洁水）
生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）
生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）
生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）
反思：新课标除重视培养同学的基天性力外，更看重创新精神和实践能力。发明性教学是促进同学发展的教学，是一种探究式学习，引导同学自身独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。发明心理学专家思田彰说：“发明性教学的实质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的发明性改编，培养同学创新能力，在言语实践活动中学习发明，学会发明。教学是实施《课程规范》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学战略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不时提高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习，使同学真有所获，确有所得。
一年级语文教学设计
一年级语文教学设计模板5篇 教学设计是教育工作者们对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，下面是我给大家整理的一年级语文教学设计，希望大家喜欢！ 一年级语文教学设计篇1 教学目标 1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点 1、朗读课文。 2、指导识字、写字。 3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 课前准备 1.(师备)多媒体课件。 2.(生备)搜集有关司马光的资料。 教学过程 一、谈话揭题 这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。 二、过渡激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、看课件（动画），注意听、注意观察。 3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。 （学生自由、轻声地朗读课文，） 4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。 5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。 2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3、交流讨论。 （1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。 （2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段） （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。 （4）结果怎样？ 这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。 四、练习（课件出示） 1、完成课后练习2。 2、完成课后练习3。 先读读"块、快"，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。 3、补充练习。 学生可能想出以下办法： ①把小朋友拽出来； ②在缸里，拉他出来； 3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较： 大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 一年级语文教学设计篇2 【教学目标】 1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等4个字。 2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。 3.认识一些蔬菜。 【教学重难点】 认识“菜、园、萝、卜”等14个字。会写“心、风”等4个字。 【教学准备】 《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。 【教学过程】 一、出示图画，识记生字“菜园” 1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢? 生：蔬菜。 师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么? 生：菜园。 师：是。你们真聪明。 师：发现了吗?“菜园”的“菜”是什么偏旁? 生：草字头。 师：为什么会是草字头呢?想一想草字头的字和什么有关? 生：因为这些菜都是跟草有关的。 生：这些菜都是植物。 2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么?种果子的地方呢?养动物的地方呢? 3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题) 二、认识蔬菜，识记五个生字 1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种? 生：辣椒。 生：茄子。 生：黄瓜。 生：豆角。 生：萝卜。 师：你呢? 生：白菜。 生：卷心菜。 (随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。) 茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì 2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗? 3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。 4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢? 三、学习儿歌，随文识字 (一)读通儿歌，随文识字 1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。 2、师：豆角是什么形状的? 生：细、长。 师：豆角青青细又长。 3、师：黄瓜是什么颜色的? 生：绿色的。 师：好像穿了绿绿的衣裳。 4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。 5、师：萝卜长在哪啊? 生：土里。 师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。 6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢? 生：好像小鸟的嘴巴。 师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。 师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。 师：越字是什么偏旁? 生：走字旁。 师：你能不能用这个句式说句话呢?... ...越…...越…... 7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊! (二)自主识字 师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。 师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。 师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。 师：小朋友们，词语认读又开始了。 (三)读儿歌、巩固识字 现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌! (四)颜色练习 咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。 四、生字书写 师：让我们一起来写写这课的生字吧。 1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。 2、师：再看“又”字。 3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。 一年级语文教学设计篇3 《不倒翁》 教学目标 1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。 2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。 3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。 4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。 重点和难点 1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。 2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。 教学准备：实物不倒翁 教学过程 一、通过听读方式感知儿歌内容 1、实物演示不倒翁，问：这是什么？ 2、出示课题，读题。 3、听课文录音，思考：听到了什么？ （先自由准备，然后讨论） 4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 5、教师范读课文，学生边听边看课文。 6、自由读。 （指名读，挑战读，齐读） 二、在语言环境中学习生字新词 1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。 2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。 3、生字组词。 4、游戏巩固：邮递员送信。 三、朗读指导 1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。 说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。 师：拼读音节：呆、推 四、复习复韵母，拼读音节 1、复习复韵母ai、ei、ui 2、拼读音节 （自由读，指名读） 五、复习巩固生字新词 zhai chai shai zai cai sai bei pei mei fei dei gei zhui chui shui zui cui sui 1、抽读生字卡片。 自由读，指读，男女对读 2、改语言环境，巩固识字 出示： 不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。 不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。 自由读，指名读，齐读。 一年级语文教学设计篇4 《啄木鸟》 教学目标： 1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。 2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。 3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。 4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。 教学过程： 一、揭示课题： 1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。 师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”） ——（手举“啄木鸟”的卡片） 师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读） 师：谁知道啄木鸟有什么本领？ ——（手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读——捉害虫 读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片） 2、出示课题，学习生字“木”。 师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题： “木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空） 请大家在自己的手心里再写一个“木”。（学生应边说笔画名称边书空） 齐读课题：23、啄木鸟 二、听录音，读儿歌，学生字。 1、听课文录音，听清生字字音。 师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍） 2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。 （1）自由朗读，读准字音。 师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。 （2）同桌互读，检查读音。 师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。 （3）指名朗读，检查反馈 师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？ 2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。 （1）老师引读 师：你听，树林里传来了什么声音？—— 那是啄木鸟在干什么？—— 啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停—— （2）老师范读 师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色） ◆模仿老师，自由朗读 ◆指名读 师：我们请三位小朋友为大家读一读 ◆找伙伴朗读 师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！ ◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读） 师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌 三、再读儿歌，了解内容 1、听录音，了解儿歌内容 师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想： 啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板） 板书：为？？ 2、学写生字“虫” 师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空） 师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。 3、用一句完整的话说说儿歌内容 师：你能看着板书，把这句话说完整吗？ ◆指名说 ◆同桌互说 四、学习拼读音节 1、学习拼读翘舌音 师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车） 师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？ （手举词语卡片指名拼） 板书：shù chú 为树木，除害虫 2、学拼三拼音 师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读—— 3、区别拼读“zhuó zhuō” 师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？ 师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。 变化形式读两张拼音卡片 4、再读儿歌，巩固字音。 师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读） 五、复习巩固，闯三关 师：让我们一起来做做游戏，闯三关 1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。 师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？ 2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。 师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？ 3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。 媒体出示： 老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读） 4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。 一年级语文教学设计篇5 《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 一、激趣导入 1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 4、检查自学情况，再读古诗。 三、品悟古诗 （一）细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 2、指名说说每句诗的意思。 3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 歌声/振林樾，忽然/闭口立。 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 3、有感情地背诵古诗。 四、欣赏古诗 （一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）感受意境，精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
一年级语文教案
教学目标 1.在学习中，使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。 2.识字：认识12个生字，进行渗透性识字。 3.口语交际：师生见面问好；认识同学，简单介绍自己。 4.培养有序的使用学习用具（课本、笔、卡片等）的良好习惯。 教学建议 1.教师可从第一幅图入手，借助插图，指导学生有顺序地观察图画，说说学校里有什么，图中的同学都在干什么。结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。 2.借助图中人物对话，组织同学开展口语交际活动： （1）作简单的自我介绍。 （2）老师也可参与其中，模拟师生见面后相互问好的情景。 3.可以与生活课的入学教育配合起来,组织儿童参观学校,认识学校的主要设施,了解学校的主要机构,对学校产生喜爱的感情。 4.认识和熟悉丁丁、冬冬两位小朋友，观察他们的头发、衣服有什么特点，说明他们是我们大家的朋友，将和我们一起学习、一起游戏，共同成长。 5.可在看图时和对话中认读汉字“学、丁丁、冬冬、年、级、班、老师、书包”。 6.在学习插图前，也可先学《上学歌》，以激发兴趣。 7.学习第二幅图，可利用语文课本，带领学生认识书的封面、 目录和页码。并教育学生爱护书。 课时安排：3课时 第一、二课时 教学目标： 1.在学习中，使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。 2.口语交际：师生见面问好；认识同学，简单介绍自己识字。 3.培养有序的使用学习用具（课本、笔、卡片等）的良好习惯。 教学过程： 【导入】 1.伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录象。 2.让小朋友随意地说一说自己当时的感受。 3.引入：从这一天开始，我们就是学校的主人啦！今天我们就来认识自己的学校，好吗？ 【呈现目标，任务导学】 口头揭示本课目标。 【互动探究，合作求解】 1.自主认识学校： （1）提问：和你周围的小朋友商量一下，你希望怎样来认识我们的学校呢？ （2）鼓励学生用自己喜欢的方式走出教室去认识学校。 （3）给学生充足的时间，自己和伙伴一同去认识我们的学校。 2.自主交流： （4）提问：在你参观校园的过程中，老师对你说些什么？你是怎样向 老师问好的？ （5）简要评析在实际中的口语交际情况。 （6）同学交流：你参观的是什么地方？你最喜欢的是哪里？ （7）提问：在参观校园的过程中，你有没有遇到什么困难？是怎样克 服的？ 【强化训练，当堂达标】 训练学生整理书包，摆放文具。 【课后优化作业】 放学后我们可以自豪地带爸爸妈妈参观我们的的学校，在校园中找到我们认识的字，读给家长听。遇到我们不认识的字，正好向爸爸妈妈请教，你愿意吗？ 第三课时 教具目标： 1、认识、运用目录。 2、学唱《上学歌》。 教学过程： 【导入】 1．实物投影出示：“丁丁和小朋友们认识语文书”图。 2．引入：在以后的学习中，语文书会成为我们的好朋友。让我们和小朋友一起认识语文书吧！ 【呈现目标，任务导学】 口头揭示本课目标。 【互动探究，合作求解】 1、自己翻看语文书吧！ 2、请你向大家介绍一下，你最喜欢那一课呢？ 3．请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢？（预测：如果介绍的孩子说不出方法，就鼓励他向大家求助。） 4．小组中，大家商量一下应该怎样翻书，才能更好地爱护书呢？下面请小朋友来表演一下。 5．练习：请小朋友们用正确地翻书方法，找到老师说的页码。（也可请一位小朋友们来说个页码，大家找。） 6．提问：你知道“目录”有什么用吗？ 7．讨论：大家的书都一样，我们要怎样区分呢？（预测：如果除了“写上名字”孩子们还说了很多种方法，都要鼓励他们动脑筋了，这个问题的答案不是唯一的，也许孩子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在书上画上记号，我们要引导孩子爱护书籍，不要在书上乱画。） 8．讨论：我们应该怎样爱护课本呢？ 9．跟着录音学唱《上学歌》，读一读歌词。 【强化训练，当堂达标】 齐唱《上学歌》。 【课后优化作业】 向你周围还没上学的.小朋友介绍你的语文书，把《上学歌》唱给他们听，并解答弟弟妹妹提出的问题。 第一单元字与画 教材分析： 《字与画》是本册教材第一单元，教材主要安排了17幅图画，以及与图画相关的17个生字，它形象地再现了图画与汉字之间的联系．通过这些象形字的学习，学生能感知汉字能表意的特点，有利于激发识字兴趣． 教学目标： 一、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。 二、利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。 三、能用正确的姿势读书。 四、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出字形的区别。 教学建议： 本单元只有图画与字，没有朗读的内容，因此，认读生字与识字是重点。本单元图画内容很简单，学生一看就懂。教学时，可以先从前8幅图入手，让学生观察图画，引导学生发现字与画的联系，然后再由浅入深，借助图画认读生字。如教学时，可先出示图画，让学生说说图中画的是什么？猜猜图旁边的字是什么，从而在头脑中建立图画与字的联系。 有的字还可以让学生找一找哪一部分与汉字中的哪一笔相似，并指着图说说怎么记住这个字。如“山”字，山字的外形象隆起高耸的山峰，图中画的正是三座并排的山峰，中间那座较高的山表示山中间的一笔“竖”，山两边的“竖折”、“竖”表示旁边的两座山峰。 要利用学前教育的差异，发动已经会认读的学生教不会的学生。 边识字边帮助学生积累词语。例如：可引导学生思考，除了图画上画的河水，你还知道有什么水？ 第6页的9幅图和9个字在学生已学习前8个生字的基础上可适当自学，小组合作学习。刚入学的学生还不会合作学习，可先同位互教，小组学习。 最后脱离图画识字，教师可板书字，打乱顺序读，采用多种形式读，充分利用生字卡片识字，也可与前一部分的8个字结合起来学习。