山中访友课件
人教版《山中访友》教案设计
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。下面是我为大家整理的人教版六年级语文上册《山中访友》教案设计，欢迎大家阅读参考! 教学目标： 会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。 学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。 教学重点： 1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。 2。学习表达感情的方法。 教学方法： 通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。 通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。 教学课时：2课时 第一课时 一，导入新课： 1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 二，初读课文，整体感知： 1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。 2，读后交流，了解大意。 三，读通课文，学习字词： 1，学习本课生字新词： 幽静：隐蔽，僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 吟咏：有节奏地诵读诗文。 2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听 四，拜访古桥，朗读体验： 1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。 3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的 4，交流感受： 结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。 "啊，老桥，你如一位德高望重的老人。" 把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 第二课时 一，复习引入： 这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二，读文感悟，体验情感： 1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友 2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情 3，交流感受，随机教学： (1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 ①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。" 鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。 ②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。" a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。 c，感受幻境，体会写法。 (2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 "你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……" a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。 b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。 c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。 (3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 ①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 ②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。" 大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。 (4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 "忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 " ①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等) ② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 " ③齐读。 三，学习首尾，体会写法： 1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么 (1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。" "撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 (2)作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情， 四，课外延伸，强化体验： 1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。 2，你从众朋友身上得到了什么启示 3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。 4，这种类体验，你们也有过吗 五，背诵积累，提升感悟： 1，选自己喜欢的句子或段落背下来。 2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右) 板书设计： 古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望 鸟儿呼唤我的名字 树林： 露珠与我交换眼神 树，我的知己 山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处， 山中访友 溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福 瀑布： 雄浑，有气势 悬崖： 身躯挺拔 白云： 谈风景
《山中访友》教案
《山中访友》教案 篇1 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。 2、鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写。 3、培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，并能从中悟出生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发现生活处处都是美的。 【教学设计和教学策略】 一、检复导入 1、同学们，这节课我们继续学习，读题：山中访友。 2、作者拜访了哪些朋友呢?一句话，就是──山中的一切。 3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用笔划一划，在旁边写一写你的感触。 设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，具体可操作，学生接下来的学习就有目标性了。 二、细读品悟 1、学生自读课文，教师巡视。 2、划一划，写一写，和同桌交流交流。 3、集体交流：从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情? 相机出示： 那座古桥，是我要拜访的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 ⑴谈谈你读了这段话后的感受。 ⑵当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么?(古老)带着你的感受读一读。 ⑶当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么?带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。) ⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，鱼影──，在你的凝望里，月影──，(指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧)谁来带着感受读一读。 ⑸让我们一起带着感受读一读。 ⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢? 设计理念：创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。 4、你还划到了哪些语句? 相机出示： 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 ⑴你读了这段话有什么感受? ⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象? ⑶(当学生说到“呼唤”时)让我们也来感受一下这呼唤声。(多媒体播放鸟鸣声)从这呼唤声中你感受到了什么?(当学生说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么?(当学生说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢?(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时)请你深情的读一读这段话。 ⑷让我们一起来深情得读一读。 设计理念：多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，让他们有更深刻的体验。 5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不，这──(山中的一切，哪个不是我的朋友?)仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不，这──(山中的一切，哪个不是我的朋友?)(重复两三遍，让学生的情绪高涨。) ⑴我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧!(学生读) ⑵(出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧!(学生读) ⑶(出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧!(学生读) ⑷(出示悬崖的多媒体课件)看，悬崖来了，跟他打声招呼吧!(学生读) ⑸(出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧!(学生读) ⑹(出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧!(学生读) ⑺面对这热切的招呼，我们这些朋友会怎么回答呢?请你选择一位朋友，将他的答案写下来。这个回答可以是多种形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟诵的一首诗，可以是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。 (播放轻缓的音乐，学生思考，然后学生或朗读或歌唱自己的作品。) 设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作能力得以提高。 6、(导读)在作者的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我──;拾一片落叶，细数精致的纹理，我──;在它们走向泥土的途中，我──;捧起一块石头，轻轻敲击，我──。 ⑴让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了;掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了…… ⑵感受到了什么?(学生读自己的句子)来，加进你自己的这句话，从“拣起一片落花”开始读。(学生读)看，你的句子跟作者的一样精彩。(指名两三个学生) 设计理念：课堂应该是个性化的课堂，让学生读自己的句子，仁者见仁，智者见智，凸显个性。 7、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情? 相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢? ⑴你是怎样理解这句话的?“这”指什么?恩泽在这里是什么意思? ⑵带着你的理解读这句话。 让我们一起来表达对大自然的感恩之情吧。 三、升华理解 1、同学们，从你们的朗读中，从你们的语言中，我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一起了，完全融合在一起了。当你面对大自然的一草一木时，你有什么话想说表达呢? 2、是的，你们的语言深深感动了我，让我们再次读一读这段话(出示第一节内容)。 【评价】 以上教学设计，体现了三个方面的特色： 1、读写结合，体现了工具性与人文性的统一： 叶圣陶先生认为，听、说、读、写是语文教学的根，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。学生的学习应该是多元的，面对课堂上渐渐消失工具性训练，我在这个教学设计中大胆的设计了许多写的训练，一方面让学生的感受更深刻，一方面提高了学生的写作能力。这篇文章语言优美，是学生写作的好范文。 2、大量朗读，体现个性化、层次性： 课堂上的朗读不应该是机械重复的、毫无效率的，应该是有个性、有层次的。在本设计中，大量的让学生结合自己的感受读课文，读出了精彩，读出了个性。不仅读书中的句子，还让学生读自己写的句子，让学生体验到了成功的感觉。 3、创设情境，激发学生感性认识： 学生有了感性认识才会有情抒发。我充分利用多媒体、过渡语，为学生创设了一个个情境，让学生仿佛跟作者一样，置身在大自然的环抱，此情此景，学生怎能不一吐为快呢?学生的心跟大自然融合得更紧了。 四、小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 《山中访友》教案 篇2 一、导入。 1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？ 生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。 生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。 生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。 …… 2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林…… 二、整体感知。 1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。 2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。 3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？ 为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主） 三、研读赏析 1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开） 2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答） 四、拓展 饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！ 5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！ 五、作业 把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。 《山中访友》教案 篇3 [学习目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，培养学生的写作能力。 [教学重点、难点] 重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面， 培养学生的写作能力。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 一、导语 师：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。 生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 师：请说一说这首诗讲了什么？（生答） 师：对，这首诗讲的是诗人到山中去拜访一位隐者朋友。我们今天要学习的课文也是一篇作者到山中拜访朋友的文章，那就是李汉荣的《山中访友》。 （出示课件） 二、朗读课文，整体把握 这是一篇写景抒情散文，下面就请同学们伴着优美的音乐齐声把课文读一遍，看看作者到底拜访了哪些朋友。（生齐读，放音乐。读后纠正字音。） 师：作者在山中访问了哪些“朋友”？（按照顺序找） 他是怎样称呼这些朋友的？ 表达了作者怎样的心情？ （生答，边答边出示幻灯片） 明确：作者拜访了古桥——老朋友、树林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、悬崖——爷爷、云雀——弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁，老柏树等。这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的`喜爱，大自然是他的亲密的朋友。 三、品味赏析 师：作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？ （学生浏览课文，出示幻灯片） 附： 古桥：像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。 大树：出现了浪漫、新奇、童话般的世界，这都是想象的功劳。 山泉：人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。 白云：她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使我感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。 瀑布：他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，无私高洁，值得我们崇敬。 悬崖：喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平静。 老柏树：慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。 雷阵雨：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人振奋。 师：大家想想，这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊？ （生答） 明确：作者把山中的景物当成自己的朋友，用第二人称来称呼他们，显得亲切生动自然。独具匠心的叙述方式，文章题目好象是说要到山中去拜访一位朋友，而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了许多修辞方法，更加形象，富有活力。 四、探索问题 师：从大家刚才的交流中，我们不仅感受到了山中朋友的美丽，而且得到了许多珍贵的启迪，相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？下面请四人小组讨论一下。（四人小组讨论，老师点拨） 明确：作者把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣。这表达了作者对大自然的热爱之情。 五、写作训练 师：这篇文章的景美，情美，语言更美。老师想让同学们读一读，看看大家能不能出作者要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读，谁来拜访姐姐？谁来拜访溪流妹妹？谁来拜访白云大嫂？谁来拜访瀑布大哥？谁来拜访悬崖爷爷？谁来拜访云雀弟弟？（六位同学分角色朗读课文） 师：“我”深情地把山泉称作姐姐，把溪流称作妹妹，把白云唤作大嫂，把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷，把云雀当作弟弟，在“我”的声声呼唤之下，在“我”的热情赞美声中，这些山中朋友也该深情回应了吧，请你为山中的朋友设计一段话，作为对“我”的回答。 要求：选择其中一到两种景物进行创作，扣住文章展开想象，不超过50个字。 （生写，写完后读） 师：每位同学表现得都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感。 六、作业 一、请模仿本文风格，也可按自己的风格描写一位你喜欢的自然朋友，字数不限。 二、做《基础训练》13课。 三、朗读《秋天》，预习字词。收集有关秋天的诗词，试着给三节诗各起一个小标题。
《山中访友》优质教案
山中访友教案 教学目标 1、会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布”等词语。 2、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重难点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 板书课题：山中访友 请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)可作者是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 三、感悟内容 指名学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 1、作者在山中拜访了哪些“朋友”? 2、表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟……字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 四、研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 1、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确： 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹—一唱和小诗 白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非 石头——敲击——时间的回声 落叶——纹理——命运的手相 …… 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 2、合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的.美景，可作者为什么却说成“山中访友”? 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 3、默读课文，作者在文章中都使用了哪些修辞方法?读一读，看它们起到了什么作用?(比喻、拟人、排比。)在文中还有作者丰富的想象，请找出来读一读。 4、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 五、小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱，也让我们明白了许多做人的道理。 六、拓展延伸 假设你是某一景物，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
小学语文《山中访友》课文原文
《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充溢童心和好奇心的散文。下面由我为您整理出的小学语文《山中访友》课文原文，一起来看看吧。 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一羣归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 小学语文《山中访友》课文导读 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，擡头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。